segunda-feira, 30 de junho de 2008
domingo, 29 de junho de 2008
Atividade 6
Atividade 5
Atividade 5
Ferramentas Virtuais de Comunicação
As ferramentas virtuais de comunicação servem para realizar a comunicação entre pessoas de uma forma não presencial.
A plataforma de formação assenta num sistema de comunicação eletrônico embasado em meios de comunicação síncronos e assíncronos, destinados a promover a interação entre todos os intervenientes no processo formativo.
A plataforma de formação assenta num sistema de comunicação eletrônico embasado em meios de comunicação síncronos e assíncronos, destinados a promover a interação entre todos os intervenientes no processo formativo.
- Comunicação Assíncrona: Onde o receptor recebe a informação num tempo posterior. A maneira tradicional de comunicação assíncrona na internet é o uso do correio eletrônico, onde o emissor envia mensagem e esta fica num computador (provedor, quando o receptor se conecta ele acessa o seu endereço eletrônico e recebe mensagens). Também o blog faz parte deste tipo de comunicação.
- Comunicação Síncrona: São ferramentas que possibilitam que as pessoas comuniquem-se em tempo real. Um exemplo típico é o Chat como o MSN
Atividade 4
Temática: Aula não presencial
O MEC (Ministério da Educação) já percebeu a tendência e tratou de reconhecê-la. Segundo a Portaria Nº 2.253, qualquer instituição de ensino superior brasileira pode direcionar até 20% da carga horária total do curso em disciplinas não-presenciais. A Portaria é de 2007, mas ela foi baseada em experiências que já vem sendo realizadas há muito tempo.
Um exemplo é o trabalho realizado pelo pró-reitor de Extensão Universitária da UNESP (Universidade Estadual Paulista), Benedito Barraviera. Desde 1997, Barraviera trabalha parte do curso de Doenças Tropicais, que ministra para alunos de Medicina, de forma não-presencial. Barravieira se dedicou a descobrir de que forma seu curso poderia ser apresentado sem que ele precisasse repetir seguidas vezes o mesmo conteúdo. Depois de pesquisas criou um kit contendo um livro, um vídeo e um CD-Rom.
Situações-problema:
* Os alunos não ficam de certa forma "perdidos" com este material?
A proposta para resolução desta pergunta pode a proposta de formato dada a cada um dos meios utilizados neste kit, ou seja, o vídeo pode dar uma breve introdução ao assunto, já o CD-Rom traz o assunto em detalhe com uma vantagem: a utilização de recursos de áudio e animação que estimulam e facilitam o aprendizado e links para páginas da Internet que trazem informações atualizadas sobre o assunto. E o livro, apresenta o texto, funcionando mais como um material de apoio. Também pode ser programada uma aula presencial onde é debatido o que se aprendeu com o kit e dúvidas são tiradas.
*Como fica a avaliação final? O desempenho é o mesmo?
Segundo Barraviera, quando as aulas eram presenciais a média de notas estava 5 e 7, neste novo formato (kit e a aula-debate), neste nova proposta a média varia entre 8,5 e 9,5.
A explicação para esta diferença é que o tempo disponível para explicação, representação gráfica do assunto era grande e ainda precisava que os alunos imaginassem parte do processo para assimilarem os conteúdos. Como no CD-Rom, há animações que o aluno pode ver quantas vezes quiser o processo de aprendizagem e dá de forma aprimorada.
Será que todos os alunos estão preparados para participar deste processo?
Pesquisas mostram que, ao contrário do que possa parecer, o aluno já está preparado para assistir aulas desta forma. Para Barraviera:
O aluno de hoje é muito mais ativo, buscador, inquieto. Não quer mais saber de ficar sentado escutando o professor falar, quer interagir. E este é o comportamento correto, pois é impossível ter o domínio absoluto de um assunto. O que é preciso é saber onde buscar a informação, como tratá-la, selecioná-la e utilizá-la. Hoje, o professor é um grande e importante tutor, que irá orientar o aluno a encontrar as respostas e não simplesmente ditá-las.Além disso, a Associação das mídias transfere o conhecimento mais rapidamente.
No uso educacional do bate-papo e fóruns, por exemplo, proporcionam ao aluno grandes possibilidades de diálogo e descaracteriza o professor como detentor único do conhecimento e da palavra.
Referências Bibliográficas.
UNIVERSIA. Ensino não-presencial otimiza tempo de aprendizagem. Disponível em: http://www.universia.com.br/materia/materia.jsp?id=574. Acesso em:29 jun.2008.
O MEC (Ministério da Educação) já percebeu a tendência e tratou de reconhecê-la. Segundo a Portaria Nº 2.253, qualquer instituição de ensino superior brasileira pode direcionar até 20% da carga horária total do curso em disciplinas não-presenciais. A Portaria é de 2007, mas ela foi baseada em experiências que já vem sendo realizadas há muito tempo.
Um exemplo é o trabalho realizado pelo pró-reitor de Extensão Universitária da UNESP (Universidade Estadual Paulista), Benedito Barraviera. Desde 1997, Barraviera trabalha parte do curso de Doenças Tropicais, que ministra para alunos de Medicina, de forma não-presencial. Barravieira se dedicou a descobrir de que forma seu curso poderia ser apresentado sem que ele precisasse repetir seguidas vezes o mesmo conteúdo. Depois de pesquisas criou um kit contendo um livro, um vídeo e um CD-Rom.
Situações-problema:
* Os alunos não ficam de certa forma "perdidos" com este material?
A proposta para resolução desta pergunta pode a proposta de formato dada a cada um dos meios utilizados neste kit, ou seja, o vídeo pode dar uma breve introdução ao assunto, já o CD-Rom traz o assunto em detalhe com uma vantagem: a utilização de recursos de áudio e animação que estimulam e facilitam o aprendizado e links para páginas da Internet que trazem informações atualizadas sobre o assunto. E o livro, apresenta o texto, funcionando mais como um material de apoio. Também pode ser programada uma aula presencial onde é debatido o que se aprendeu com o kit e dúvidas são tiradas.
*Como fica a avaliação final? O desempenho é o mesmo?
Segundo Barraviera, quando as aulas eram presenciais a média de notas estava 5 e 7, neste novo formato (kit e a aula-debate), neste nova proposta a média varia entre 8,5 e 9,5.
A explicação para esta diferença é que o tempo disponível para explicação, representação gráfica do assunto era grande e ainda precisava que os alunos imaginassem parte do processo para assimilarem os conteúdos. Como no CD-Rom, há animações que o aluno pode ver quantas vezes quiser o processo de aprendizagem e dá de forma aprimorada.
Será que todos os alunos estão preparados para participar deste processo?
Pesquisas mostram que, ao contrário do que possa parecer, o aluno já está preparado para assistir aulas desta forma. Para Barraviera:
O aluno de hoje é muito mais ativo, buscador, inquieto. Não quer mais saber de ficar sentado escutando o professor falar, quer interagir. E este é o comportamento correto, pois é impossível ter o domínio absoluto de um assunto. O que é preciso é saber onde buscar a informação, como tratá-la, selecioná-la e utilizá-la. Hoje, o professor é um grande e importante tutor, que irá orientar o aluno a encontrar as respostas e não simplesmente ditá-las.Além disso, a Associação das mídias transfere o conhecimento mais rapidamente.
No uso educacional do bate-papo e fóruns, por exemplo, proporcionam ao aluno grandes possibilidades de diálogo e descaracteriza o professor como detentor único do conhecimento e da palavra.
Referências Bibliográficas.
UNIVERSIA. Ensino não-presencial otimiza tempo de aprendizagem. Disponível em: http://www.universia.com.br/materia/materia.jsp?id=574. Acesso em:29 jun.2008.
sexta-feira, 20 de junho de 2008
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